第140章
马皇后拉住朱元璋的手，说道：“咱这个想法其实还有一层打算，许多人家的孩子都是母亲带大的，若是那些母亲从小就教育孩子要忠君爱国，耳濡目染之下，孩子们心中必然也会有这个念想。”
“这话有理。”朱元璋很认同这个观点，他回握住妻子的手，“果然，娶了你是咱老朱的福气！”
殿内温情脉脉，殿外鬼鬼祟祟路过的朱棣被酸得龇牙咧嘴。
“咱爹这头犟驴，也只听得了娘的劝了。”
其实还有一个人，但说出来会让朱棣更酸，就不提了。
。
【在这一段采访的内容之后，站在讲台上的大学生向台下的小朋友们提问：
“你小朋友们，你们眼中的张老师是什么样的呢？”
很熟悉交互环节的小朋友们踊跃地举发言——
“张老师好厉害！她不怕生病！”
“像妈妈一样！像我们的老师一样！”
“我觉得她像是一个勇敢的战士！”
……
主讲的大学生频频点头，用肯定的话语鼓励每一个孩子勇敢发言，而辅助的大学生们为回答问题的小朋友一一送上了小礼物，等到这个环节过去，讲课的大学生才将ppt翻到下一页。
“那让我们一起来看看其他人对于张老师的评价吧。”
这一页的内容，是当年《感动中国》的颁奖片段。】
。
宋仁宗时空。
范仲淹的眼眶有些湿润。
“师者仁心，莫过于此！”
越是了解后世，范仲淹心中的无力感就越重。
无知者才能无畏，而当范仲淹越是深入了解后世种种制度与政策，两相对比之下，他心中的割裂感与鸿沟感就越清晰。
“也只有后世之昌盛国力，方能普及这义务教育，也只有国民有余力，国民与官府才能慷慨解囊以助这免费学校开办。”
范仲淹算是苦出身，可他还有读书习字的机会，更多的百姓世世代代都被赋税与徭役压弯了腰，只够活着不能奢求更多。
“就算官府有意推广，国库也无力支撑。”
这一刻，范仲淹心中埋下了变法的种子。
。
秦始皇时空。
淳于越肃容正坐，庄重地行礼。
“女士大义。”
虽然张校长不是儒家弟子，可她的所作所为与当年的儒家先贤殊途同归，正是兼济天下、有教无类的体现。
礼毕，淳于越自嘲地长叹一声。
“吾不如也。”
他的心中杂念太多、所求太多，反而不能像张校长一样纯粹地只做一件利天下的事。
“不过，走入乡野，未尝不是儒家的另一条道路。”
淳于越在认真思考这个可能，如今朝中虽然儒法两家分庭抗礼，但是秦以法立国，法家天然占据了更多的话语权——更别说李斯此獠之前还意图鼓动皇帝焚书。
不过儒家有一步走在了法家前面，那就是儒家弟子已经围绕在皇帝的各位公子身边，无论哪一位公子成为了帝国的下一任主人，都是半个儒家弟子。
“考试授官之制正在推广，日后更多的官吏必然是从民间选取……”
只要网撒得够广，总是会有鱼被捞上来的。
比未来，儒家耗得起。
第140章 交互
【云青青的注意力逐渐聚焦到学弟学妹们讲述的内容上，越听她的眼睛越是闪闪发亮。
“怎么说呢？虽然还很稚嫩，但也是这一份稚嫩才更显得赤诚。”云青青轻轻地说道，“给孩子以快乐的知识是他们的理念，扶持这难能可贵的赤子之心则是我的动机。”
就是因为被这群一代一代接过接力棒、年复一年坚持的青年人打动，云青青才坚定地挤出收入的一部分投入其中。
“真好啊，在讲述这些榜样的事迹之时，不管是讲述者还是倾听者，都从中汲取到了力量。
今天我们看到的由先人披荆斩棘开辟的道路，或许来日就会有人也踏上去呢。”】
。
宋孝宗时空。
仍在为程伊川文集做批注的朱熹也不禁点头认可。
“知圣贤之行，明圣贤之思，方能汲取其中真味以充实自身。”
发表完这番感叹，他又灵思泉涌，翻出一张新纸开始记下这稍纵即逝的灵感。
“后世之贱儒，竟歪曲先人言辞真意！”朱熹愤愤于此，越是生气越感觉写得一气呵成，等到落下最后一笔，便将其誊写到评论区，贴上去和人激情对线。
当然，在他之前的历朝历代儒生都是这么认为的，也纷纷撰文谴责，把评论区玩成了隔空骂战的平台。
比起和其他学说之间的拉踩，儒家各派系之间的混战更为激烈，而因为大家同为儒家弟子，自家人踩起痛脚来更是一踩一个准。
所以在儒家弟子们开战的时候，其他学派往往都一致避其锋芒。
。
周武皇时空。
一身女官打扮的窦嫣低眉俯首，静静侍立在女皇侧后方。
虽然她目不斜视，但云青青的话语还是飘入了她的耳中。
窦嫣的鼻头有些发酸。
她出身于河南窦氏的旁支，甚至与太穆皇后还是同族远亲，但到她父亲这一支家中已与本家联系甚少了。
女皇决意开女学，虽将大部分名额留给了勋贵们，但还是匀出了一部分以供天下女子考取。
窦嫣便是说服家中父母考入了女学，又在女学之中废寝忘食地学习，不管是四书五经还是诗文策论，或者是那些礼仪法度，她疯狂地吸收着一切她能接触到的知识，最后凭借着女学考校之时次次第一的成绩入了女皇的眼，钦点了她入宫作为女皇随侍。
这对于窦嫣乃至她家中来说，无异于一步登天，而对于女学中的女子、乃至天下千万的女子而言，更是指出了一条通天的大路。
“吾等得以有今日之造化，皆因陛下以一己之力开女学，又有上官才人凭女官之身参政掌权。”窦嫣心中很明白自己的能染指权力是因为什么，“今朝我蒙受前人之福荫，来日后人说不定便要沿着我今日之道路前行。”
已经开始读史书的窦嫣知道，给后人留下一个青史记载的“前例”，就是她们这些先行者跨越时间长河所能给予后来者的馈赠。
。
【授课内容结束，学生们组织着孩子们将桌椅围成了一个圆，大人和小孩混杂着坐在这个圆上。
各自落座之后，很快就有小朋友提出了千奇百怪的问题。
有取材于生活的见闻、有聚焦于学习的疑问，有对于未来的幻想、有根据现在的迷茫，还有一些属于孩子的无厘头的天真困惑……
孩子们的这些问题都在大学生们各自的配合下得到了各种各样的答案。
——为每一位小朋友解答是他们的原则，而只要参与话题的小朋友就可以得到小零食和掌声的鼓励。】
。
唐太宗时空。
东宫。
李承乾羡慕地看了一眼欢笑连连的天幕。
他很向往这样轻松活泼的学习氛围，也很羡慕天幕里的孩子们能有年纪稍长的“同龄人”为他们勾勒长大后的样子。
成为太子之后，李承乾觉得自己的生活逐渐变得让人喘不过气来。
先生们对他的教育总是以他是东宫太子、国之储君为开头，但凡李承乾的表现不合乎先生们的标准，他们就引经据典地劝诫，生怕他走上歧路未来不能成为一代明君。
这些都让李承乾感到压抑和厌倦，他总是代入先生的的视角来说服自己，但即使如此他也仍然得不到先生们的认可与赞扬。
“我也想和哥哥姐姐们聊天，不说什么江山社稷、大唐未来，我也想被摸摸头夸一夸说承乾真勇敢真棒……”
还想要一个可以跟我说说话的、不把我当做未来君王的人陪在我身边，用他那稍快几分的经历为我指点迷津……
这个念头甫一出现，李承乾就震惊地瞪大了眼睛。
这样的想法不应该是“储君”该有的。
李承乾为此感到羞愧，于是他忙把这个念头抛诸脑后，假装从来没有出现过。
。
秦始皇时空。
始皇帝皱眉看着这和乐融融的一幕。
这个场景对于他来说是非常陌生的。
在始皇帝的幼年时期，他跟随父亲在赵国为质，尤其是长平之战后，秦赵结下四十万青壮的血仇，父亲逃回秦国以后他的种种遭遇自不必多说。
而等到大父孝文王继位，父亲被立为太子，他才得以返回大秦，但这之后他也没什么机会享受祖孙、父子之间的天伦之乐，因为他要学习大秦官话、律令，理清宗室和朝堂间错综复杂的关系……总之，他要学习一切可能有用的东西以充实自身。
为人子孙之时他并无这样的机会请教自己的长辈，而在他为人父之后，似乎也没有给予自己的孩子这样的机会。